Comptine de saison : L’Hiver 5 février 2012

Aujourd’hui, les premiers flocons de l’hiver ont recouvert notre jardin. Les oursons étaient fous de joie en se levant ce matin et en découvrant le paysage enneigé. Ils ont rapidement enfilé leurs combinaisons et équipements « grand froid » et ils ont filé jouer dans la neige fraîche.

 

Toute cette neige et ce froid persistant m’ont donné envie de pictographier la comptine apprise hier par Aymeric afin d’en faire profiter toute la famille …Il s’agit d’une comptine sur l’hiver qui apporte le vent et le froid … A gla gla !!!!

Vous pouvez accéder au document ici.

Mes premières phrases 1 novembre 2011

Depuis le mois de janvier, Erwann travaille, avec son orthophoniste « Makaton »,  la construction de phrases comportant quatre pictogrammes. Ce fût un travail long et fastidieux, mais aujourd’hui, il parvient à assembler les quatre pictogrammes dans le bon ordre (dans 99% des cas).

A la maison aussi, nous avons également travaillé ce sujet. Pour cela, j’ai préparé des séries d’images accompagnées d’une phrase à quatre pictogrammes. La structure de la phrase est toujours la même :

Sujet + Verbe + préposition (avec sur, dans, sous) + Nom.

La séance est décomposée en trois temps :

1 – Associer l’image avec la phrase
Je donne une image, puis  Erwann doit trouver la phrase correspondante parmi les 5 ou 6 phrases proposées. Cela permet de se mettre d’accord sur le texte attendu.

2 – Construction de la phrase

Je donne une image et les pictos de la phrase correspondante (les pictos sont découpés individuellement). Erwann doit coller les pictos dans le bon ordre, afin de former la phrase, sous le dessin.

remarque 1 : On peut au début laisser le modèle sous les yeux de l’enfant qui peut s’y référer si il en a envie.

remarque 2 : je fais relire à Erwann la phrase qu’il a construite, picto par picto, afin qu’il corrige ses erreurs.

3 – « lecture » de la phrase

j’écris sous la phrase construite précédemment, ou sous la phrase utilisée au début (voir image), le texte correspondant. Ensuite, nous « lisons » ensemble TOUS les mots écrits, même les déterminants ! Pour cela, je pointe chaque mot lors de la lecture.

Les fichiers de travail sont disponibles ici : fichier1 et fichier2

Dans les prochaines semaines, nous allons introduire les adjectifs, sans toutefois dépasser le nombre de quatre pictogrammes. Les nouvelles fiches sont en cours de préparation et seront mise en ligne prochainement.

Comptine Printemps Makaton #2 24 mars 2011

Toujours pour marquer l’arrivée du printemps, j’ai aussi préparé une comptine à geste « La petite fleur« .

On peut la dire aussi bien avec la gestuelle (précisée dans le texte original) q’en faisant les signes de LSF.

Les enfants aiment aussi beaucoup cette comptine même si la fin est un peu triste … « et pourquoi la fleur disparaît ?  » me demande toujours Erwann. Alexandre, lui, aime beaucoup le papillon mais pas facile de se croiser les pouces et de faire les ailes avec les mains (signe « papillon » dans la LSF) …

Comptine Printemps Makaton #1

Le printemps ayant fait son apparition, j’ai cherché quelques comptines faciles pour Erwann (vocabulaire et structure de phrase simples et gestes LFS courants).

J’ai choisi « Jolis papillons« , que j’ai un peu adapté pour celles et ceux qui connaîtrait l’original. Erwann et Alexandre aiment beaucoup cette comptine que nous racontons plusieurs fois par jour !

Le fichier est prévu pour pouvoir être imprimé en noir et blanc. Il faudra donc colorier les pictos de la bonne couleur (rouge et bleu)…on peut aussi choisir une autre couleur (mais penser à modifier aussi le texte en dessous !)

 

Comptine de saison 6 décembre 2010

Avec ces premiers flocons qui tombent, j’avais bien envie de trouver une chanson à la portée d’Erwann, et facilement transposable en Makaton.

C’est chose faite, et voici donc une comptine à adapter pour mémoriser les différentes parties du corps. Elle se chante sur l’air de « Savez-vous planter les choux ? ».

Vous pouvez télécharger le fichier ici.

 

 

Avec, la suite… 29 octobre 2010

Voilà deux jours que nous jouons avec nos petites cartes préparées spécialement pour l’occasion (cela a été plus long que prévu mais j’avais aussi des fiches à préparer pour les grands) : « la fille AVEC … ».

Les cartes sont extraites du livre « Apprendre la grammaire avec des jeux de cartes » éd. Retz.

Je me suis servie, pour l’instant du chap. « une petite fille avec un accessoire ». J’ai ensuite rédigé des billets accompagnant les cartes.

Nous avons fait plusieurs exercices (tous ces exercices sont réalisés en signant) :

1. présentation orale des cartes
2. présentation des billets accompagnés de la carte correspondante
3. l’enfant tire au sort une image et dit ce qu’il voit
4. l’enfant tire au sort un billet et doit montrer l’image correspondante
5. on répartit les cartes entre l’enfant et l’adulte, et on les place sur la table visibles par tous. A tour de rôle, on demande une carte à l’autre personne. La formulation est toujours la même. Nous continuons à travailler sur le « je veux », donc chaque fois, nous demandons : « je veux la fille avec … ».

Pour ce dernier jeu, Erwann, ayant des difficultés à ordonner tous les mots de la phrase, choisit le billet correspondant à sa demande. La lecture des pictogrammes lui permet ainsi de retrouver le bon ordre des mots entre la fille, avec et l’accessoire.

Pour aller plus loin dans cet apprentissage, il existe le jeu des 5 familles créé par la maman de Sixtine.

Pour varier les plaisirs, j’ai aussi cherché quelques situations, où l’on utilise le mot « AVEC », comme par exemple : le chat joue avec le ballon, le garçon mange avec la fourchette… Ces images et phrases pictographiées seront collées dans le cahier de langage (petit cahier où l’on colle les histoires pictographiées, les images avec les phrases…).

Le fichier correspondant est disponible ICI.

Avec, petit mot bien utile 21 octobre 2010

En ce moment, je travaille avec Erwann sur la préposition AVEC.

Ce petit mot qui nous semble bien banal est très utile dans la vie de tout les jours, et pour vous en convaincre, essayez de ne pas l’utiliser pendant une journée….vous serez surpris du nombre de fois qu’on l’utilise, et que sans lui beaucoup de détails passent à la trappe ou nécessitent des explications supplémentaires. Tiens, rien que dans la première phrase, je l’ai déjà utilisé !

Dans un premier temps, j’ai profité de toutes les occasions pour inciter Erwann à l’utiliser. Par exemple, lorsqu’il joue : « AVEC quoi joues-tu ? » et mon petit bonhomme de répondre « je joue avec mes voitures. », en réalité, il dit « moi joue voitures », mais en reprenant la structure de la phrase (à l’aide du langage signé), j’ai obtenu une formulation assez proche de celle attendue. J’ai fait cela (de façon un peu exagérée) pendant quelques jours pour de nombreuses situations : on coupe avec un couteau, je me lave avec du savon, maman m’essuie avec la serviette, je dessine avec le crayon…bien entendu, chaque fois nous utilisons la LSF.

Cette semaine, nous avons commencé à travailler avec le picto correspondant au mot « AVEC ». Dans un premier jeu, je propose à Erwann une série d’images et une phrase de situation (je dessine avec…, je découpe avec …, je bois avec …) qu’il doit compléter avec la bonne image.

 

pour terminer, Erwann relit la phrase complète en signant (enfin pas toujours car très absorbé par la lecture des pictos) :

Ce petit jeu a permis à Erwann de peaufiner la prononciation du mot « AVEC », et j’ai désormais quasiment toujours les 2 syllabes distinctes. Il faut maintenant consolider cet acquis.

Pour cela, nous allons travailler avec les cartes proposées dans le livre « Apprendre la grammaire avec des jeux de cartes » Editions Retz (je suis en train de finaliser la préparation des supports et ceux-ci seront disponibles bientôt). Chaque image sera accompagnée d’un titre pictographié (la fille avec le parapluie, la fille avec le panier,…). Lorsque la syntaxe sera bien maîtrisée, Erwann devra alors reconstituer les titres lui-même à partir de la banque de pictos.

Puis nous retravaillerons sur la demande avec, par exemple,  « je veux la fille avec le panier. »

Bon, encore pas mal de séances sur cette préposition, mais c’est vraiment important.

Livret sur les magasins 12 octobre 2010

J’ai pu constater à plusieurs reprises qu’Erwann ne savait pas vraiment dans quel magasin aller pour acheter un article précis (viande, poisson…). Les termes de boucherie, charcuterie, poissonnerie lui étaient étrangers. Et même par similitude, pour certains, avec ce que l’on y trouve (ex : poisson – poissonnerie, fleur – fleuriste), il a beaucoup de mal à s’y retrouver.

Je lui ai donc préparé un petit livret explicatif en Makaton (feuilles à découper et à assembler, ou tout simplement à coller sur le cahier – les dessins viennent du site ARASAAC).

Le livret est disponible ici.

Dominos Makaton 29 septembre 2010

Pour varier les activités visant à développer le langage avec Erwann, j’ai créé deux jeux de dominos :

• domino-chose : une moitié représente le dessin d’un animal, d’un objet, d’un fruit…l’autre moitié est un pictogramme.
• domino-action : on travaille sur les verbes d’action avec une moitié de domino représentant une action (parler, danser, chanter…), l’autre moitié étant constituée d’un pictogramme. Ce jeu est beaucoup plus difficile que le précédent.

Pour pouvoir jouer, il est important que l’enfant connaisse déjà le fonctionnement des dominos, ce qui est le cas d’Erwann. Puis avant de jouer, nous avons regardé chacun des dominos et expliqué de quoi il s’agissait, surtout pour le jeu des verbes car Erwann ne reconnaît pas toujours l’action. Bien entendu, nous en avons profité pour revoir les signes associés aux pictogrammes.

En général, nous faisons ces jeux (dominos, lotos, mémory) avec Constance et Aymeric qui en profitent pour apprendre la langue des signes.

Ci-dessous une photo du domino-verbe :

Pour avoir les fichiers, merci de me contacter.

QUI ? 14 septembre 2010

Après avoir beaucoup travaillé sur la question « Où ….?« , notamment avec les prépositions spatiales (sur, sous, dedans…), Erwann semble avoir intégré ce type de questionnement, même si la formulation complète de la phrase (dans la vie de tous les jours) reste à approfondir (il dit : « Où voiture ? »).

Nous avons donc commencé à aborder la question « Qui…? » :

Dans un premier temps, Erwann doit trouver qui fait l’action illustrée sur l’image. Sur la photo : « Qui travaille ? ». Il doit choisir le pictogramme approprié parmi 4 choix et le poser sur la bande-phrase pré-remplie avec le verbe (j’ai indiqué la flèche du sens de lecture pour faciliter l’ordonnancement des pictos). Bien entendu, à chaque fois, je verbalise : « Qui travaille ? » et Erwann doit me répondre : « Papa travaille. » Très souvent, il ne répond que « papa », mais la lecture des pictos l’aide à formuler une phrase complète. Bien entendu, nous signons les phrases (avec la LSF).

Ce que cela donne avec tous les pictos :

Les points rouges marquent le début de la phrase (c’est l’orthophoniste qui m’a conseillé de faire comme ça pour aider Erwann dans la construction des phrases), et j’ai prédéfini l’emplacement des pictos par des carrés.

Pour travailler cette question, on peut aussi profiter d’un jeu de loto pour demander « Qui a le lapin ? », « Qui a le fauteuil ? », et tous les jeux de cache-cache : « Qui est caché sous la table ? »…